PRINSIP-PRINSIP ORGANISASI KURIKULUM

PRINSIP-PRINSIP ORGANISASI KURIKULUM

(Sumber : John D. McNeil Bab 9)

Ada dua dimensi organisasi kurikulum �MMMMMMM (Ralph W. Tyler)

􀂾 Organisasi Vertikal

􀂾 Organisasi Horizontal

Organisasi vertikal berkaitan dengan pengaturan pengalaman

belajar dalam bidang yang sama, yang dikaitkan dengan

pertimbangan urutan waktu; dalam suatu minggu ke minggu

berikutnya; dalam satu kelas ke kelas berikutnya; dalam satu

tingkat ke tingkat berikutnya.

Prinsip-prinsip organisasi vertikal 

􀃆 Sequence / urutan

􀂾 Tradisional

Menyusun aktivitas / pengalaman belajar dilihat dari aspek

tingkat kompleksitasnya : sederhana 

􀃆 kompleks; umum 􀃆

khusus; terkenal 􀃆 tidak terkenal; dekat 􀃆 jauh; Konkrit 􀃆

abstrak.

Kesempatan yang harus dilakukan siswa adalah dimulai dari

melihat, menyentuh, mencecap, mendengar atau mencium

suatu fenomena sebelum secara verbal dan kategori.

􀂾 Terbaru

Prinsip-prinsip sequence belajar berasal dari model psikologi

􀃆 Robert Gagne, dan pola perkembangan Robert Havighurst,

Jean Piaget

Pandangan Gagne : Pengetahuan itu sebagai suatu hirarki ide.

Gagne tertarik pada susunan aktivitas berdasarkan pada tipetipe

belajar, dan ia menyusunnya dengan cara :

1. Diskriminasi ganda

Siswa belajar untuk membuat respon yang berbeda atas

stimulus yang sama; TK 􀃆 mengatakan secara berbeda

antara b dan d.

2. Belajar konsep

Siswa membuat suatu respon yang biasa bagi sekelompok

stimulus.

3. Belajar prinsip

Siswa memperoleh suatu prinsip, aturan atau rangkaian

konsep

4. Pemecahan masalah

Siswa belajar mengkombinasikan dua atau lebih prinsip

untuk menghasilkan suatu kemampuan baru.

Gagne percaya bahwa siswa datang ke sekolah dengan

banyak kemampuan untuk membuat diskriminasi ganda, dan

membangun konsep lebih lanjut, dan menyusun kemampaun

yang lebih tinggi.

Lawrence Kohlberg telah menciptakan suatu pola

perkembangan untuk menyusun kesempatan belajar dalam

pertimbangan moral.

Kohlberg memiliki banyak fakta bahwa “moral thinking”

maju setahap demi setahap melalui 6 tahap dan 3 level :

I. Level Preconventional

Tahap 1 : Kebaikan atau keburukan ditetapkan oleh apakah

suatu perilaku / aktivitas akan mendapat

penguatan atau tidak

Tahap 2 : Tindakan yang benar adalah tindakan yang

memuaskan kebutuhan (suatu alat yang bersifat

relatif)

II. Level Conventional

Tahap 3 : Perilaku yang baik adalah perilaku yang

menyenangkan hati (orientasi anak yang baik dan

manis)

Tahap 4 : Perilaku yang benar terdiri dari perilaku yang

diharapkan oleh keluarga, kelompok dan

masyarakat

III.Level Postconventional

Tahap 5 : Aktivitas yang benar adalah aktivitas yang

mendapat pengakuan standar dari masyarakat

umum

Tahap 6 : Aktivitas yang benar adalah kata hati dan

berdasarkan pada prinsip hukum universal

Jean Piaget 􀃆 Tahap perkembangan mental

1. Tahap sensorimotor (0 – 2 tahun)

2. Tahap representasi / preoperasional ( 2 – 4 tahun )

3. Tahap operasi konkrit ( 7 – 11 tahun )

4. Tahap operasi formal ( 10 – 15 tahun )

Prinsip Organisasi Horizontal

􀂾 Integrasi

Secara horizontal kurikulum harus diorganisasikan dalam

hubungannya :

- mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya

- kurikulum dengan pengalaman belajar di luar sekolah

- kurikulum dengan kebutuhan dan minat anak

Prinsip-prinsp untuk integrasi 􀃆 William Cunningham

1. Konsentrasi

2. Kebebasan yang progresip

3. Prestasi yang teratur

4. Kapasitas yang bervariasi